课程的建议
- 建议书的种类
- 课程组件 & 分类 有关教学模式、入学学生人数的更多信息， 以及分配给负责讲师的加权教学单位(WTU) 这门课.
- 课程数量
- 实地考察旅行
- 通识教育课程建议
- 学分实习(IACs)
- 服务学习课程
- SJS4新学习网站
- 教学大纲信息
所有课程的建议都是通过 课程简介 (包括一般系统说明和一些视频教程).
常见问题
- 课程的审批程序是怎样的?
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所有的课程过程都在 课程检讨过程[pdf] 经审查和批准 课程及研究委员会.
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- 为什么课程建议表要求使用两个不同的课程名称?
- 目录描述和课程描述有什么区别
在教学大纲中?
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提案表单要求提案者识别 目录描述 这门课程的简短描述应该超过两到三句话 (句子不应该以“this course”开头). 的 课程大纲中对课程的描述 更长的更详细的描述是否更合适.
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- 如果没有开设课程怎么办? 它会被灭活吗?
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没有开设的课程 至少五个日历年 将被停用. 大学政策 S00-6 [pdf] 实际上要求他们在两个日历年内停止活动. 谘询各部门 失活前.
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- 如果我进行更改，我可以运行影响报告来查看更改课程是否会影响
其他部门?
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影响报告为特定课程提供报告，例如先决条件， 先决条件，交叉列表和程序列表信息. 影响报告如下 只适用于课程. 影响报告可以使用New在课程日志中运行 课程建议或修改现有课程建议. 您也可以单独运行 每门课程的影响报告 Curriculog报告 部分(说明链接).
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- 如何发展课程学习成果?
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强大且可评估的课程学习成果(CLOs)与课程作业/要求相关. clo应以具体和可衡量的行动来描述每项成果 学生将能够通过课程活动/经验来展示. 引用 布鲁姆的动作动词分类法 强烈推荐(参见 布鲁姆的分类法修订视频- 8:46). 然后，这些clo应该清楚地与作业/课程作业联系起来 他们将被展示哪些. 参考学院发展中心 真实的评价 或者是 塞内加(pdf) 资源.
加权职系的例子
示例# 1
任务/活动 秘密地进行 重量 阅读报告 cl1,4 25% 小测验 cl1,3 15% 期中考试 cl1,3 15% 研究计划报告 1 3 4 15% 最终研究计划 1 2 3 30% 例# 2
任务/活动 公共科学图书馆评估 秘密地进行 重量 参与 5 cl1, cl2 10% 第一篇论文 1, 5 cl1,3 15% 第二篇论文 2, 5 cl1,3 15% 期末论文 1, 2, 4, 5 1 3 4 25% 每周的问题 5 cl2 3 25% 演讲 5 cl2 3 10% 如果你需要帮助，请与你的学院安排一个会议 评估助理员.
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- 如何制定课程大纲? 有模板吗??
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是的，所有的教学大纲必须是可访问的，并且符合大学政策的所有指导方针 S16-9 [pdf]. 你可以找到 无障碍教学大纲模板 在教师发展中心工作. 你可以附上PDF或微软版本的教学大纲 Word文件或包含到教学大纲网站或GoogleDoc的链接.
为了保持该模板的可访问性特征，教师必须 在开发内容时使用Word的“标题样式功能”和“合并格式” 选项复制和粘贴其他文档的内容(参见无障碍文档检查表) - 我的文档是否可访问? [pdf]).
评分信息的常见问题. 评分信息需要适当格式化，以便阅读 通过屏幕
为视障学生设计的读本. 例如，一个表应该格式化为 从右到左(跨栏)阅读，应该使用“+”和“-”的单词 比符号，和“to”应该使用而不是连字符. 下面是一些示例 表格和非表格格式的可访问等级量表. 你可以用其中任何一个 或者创建你自己的评分标准，只要它是合乎逻辑的阅读 订单.非表格等级格式样本:
A + = 1000到970分
A = 969到940分
A - = 939到900分B + = 899到870分
B = 869到840分
B减= 839到800分C + = 799到770分
C = 769到740分
C减= 739到700分D + = 699到670分
D = 669 ~ 512分
D减= 639到600分F = 599分或更低
样品分级表
年级 点 百分比 一个+ 960 to 1000 96 to 100% A 930 to 959 93 to 95% 一个- 900 to 929 90 to 92% B + 860 to 899 86 to 89% B 830 to 859 83 to 85% B - 800 to 829 80 to 82% C + 760 to 799 76 to 79% C 730 to 759 73 to 75% C - 700 to 729 70 to 72% D + 660 to 699 66 to 69% D 630 to 659 63 to 65% D - 600 to 629 60 to 62%
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- 我能把“参与”计入课程成绩吗?
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如果“参与”是影响学生成绩的因素，那么要有清晰明确的描述 至于参与将如何评估和重视应提供，使学生 能理解期望是什么，以及它将如何对他们的整体做出贡献吗 课程成绩.
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- 如果课程超过3个单元，我如何证明教师和学生的工作量是合理的?
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提供尽可能清晰的教师和学生的努力相关 与课程单位，使它是清楚的，单位负荷是准确的两个 教师和学生.
示例# 1
- 课程内容:3个单元(9学时)./wk.)
- 学生作业:阅读、阅读回应、小组
演讲s, Final Project (including Proposal; Peer
Review; Performance, Paper, or 演讲; and Critical
反射.) - 老师接触: Class contact hours; prepare in-class activities; evaluate student work and provide specific and 可操作的反馈; and, meetings with students 关于小组报告和期末项目.
- 学生作业:阅读、阅读回应、小组
- 活动:1个单元(3小时./wk.)
- 学生作业:绩效评估(五)，写作工作坊
- 教师参与:计划和领导小组
writing workshops; evaluate student work and provide specific and
可操作的反馈.
例# 2
- 常规:3个单元(9小时/周)
- 学生工作
- 阅读:本课程包括阅读诺贝尔奖得主的演讲 诺贝尔经济学奖. 学生应该熟悉和 在课堂上讨论内容. 此外，学生将找到补充阅读材料 从课程表上列出的课本中.
- 每周问题:要求学生就每周的阅读提交三个问题 并试图回答每一个问题. 学生将以三分制进行评分 基于他们对问题和答案的思考.
- 演讲:每位学生将报名在课堂上介绍一位诺贝尔奖得主 整个学期. 每个学生要做5到10分钟的演讲 关于优胜者，包括阅读总结，认为自己获奖的主要思想 奖品，以及其他特别有趣的东西.
- 研讨会讨论:每节课将包括传统的研讨会讨论形式， 由讲师指导. 学生们将被要求在圆桌上发言 整理阅读材料和每周的问题.
- 期末论文:作为本课程的累积练习，每位学生都会写一篇期末论文 讨论并连接至少两个不同部分的观点的论文.
- 老师接触
- Prepare and deliver weekly material for in-class sessions; prepare prompts for discussions;
- 准备应用活动，如课堂练习;
- 评分所有学生作业(论文、问题和报告);
- 为学生提供演讲创作方面的支持;
- 为学生提供具体的、可衡量的和可操作的反馈，这样他们就可以 不断提高;
- 举办研讨会，介绍每周的获奖者
discussion prompts on the papers and ideas covered; and, - 根据定义的标准评估最终项目和报告.
- 学生工作
- 活动量:1个单元(每周3小时)
- 学生工作
- 思想论文:作为本课程的一部分，每个学生将写两篇短文 经济思想. 第一篇论文将反思和讨论所涵盖的思想 第一节“微观经济学”. 第二篇论文将反映第一部分所涵盖的思想 2、“宏观经济学”.
- 老师接触
- 指导学生设计定性思维论文;
- 协助学生设计
the final paper; and - 举办写作工作坊.
- 学生工作
- 课程内容:3个单元(9学时)./wk.)
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